{"id":355,"date":"2011-11-16T22:51:10","date_gmt":"2011-11-16T21:51:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.analysefreudienne.net\/afwpfr\/2011\/11\/16\/seville-2009-pablo-montero-candial-qla-psychanalyse-dans-une-ecole-maternelleq\/"},"modified":"2017-10-15T14:26:30","modified_gmt":"2017-10-15T12:26:30","slug":"seville-2009-pablo-montero-candial-qla-psychanalyse-dans-une-ecole-maternelleq","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.analysefreudienne.net\/es\/2011\/11\/16\/seville-2009-pablo-montero-candial-qla-psychanalyse-dans-une-ecole-maternelleq\/","title":{"rendered":"Seville-Pablo Montero Candial"},"content":{"rendered":"

LA PSYCHANALYSE DANS UNE \u00c9COLE MATERNELLE<\/span><\/p>\n

Je vais essayer de partager avec vous mon exp\u00e9rience de travail dans des \u00e9coles maternelles avec de petits enfants, d\u2019abord comme ma\u00eetre et ensuite comme Educateur Psychop\u00e9dagogique. Pour me situer, je pr\u00e9cise que j\u2019ai travaill\u00e9 dans une \u00e9cole maternelle \u00e0 Tomares et que, pendant 10 ans, <\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

<\/p>\n

 <\/p>\n

j\u2019ai exerc\u00e9 comme professeur dans une classe d\u2019enfants de 4 \u00e0 5 ans. Alors je ne peux pas faire abstraction de cette influence sur mon travail, particuli\u00e8rement comme psychanalyste en formation ; j\u2019ai eu l\u2019avantage de ne pas \u00eatre contr\u00f4l\u00e9 par des instances \u00e9ducatives, ce qui m\u2019a permis de d\u00e9velopper mon style propre. Une de mes interrogations au d\u00e9but \u00e9tait de savoir comment articuler ce que j\u2019apprenais en psychanalyse avec mon m\u00e9tier d\u2019instituteur.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Avant de d\u00e9velopper, je voudrais citer quelques phrases de la 34\u00e8me conf\u00e9rence de Freud en rapport avec cette question:<\/span><\/p>\n

\u201cMais il est un th\u00e8me sur lequel je ne peux passer si facilement, non pas que je le comprenne particuli\u00e8rement bien ou que j\u2019y aie moi-m\u00eame beaucoup contribu\u00e9. Tout au contraire, je ne m\u2019en suis presque jamais occup\u00e9. Mais il est particuli\u00e8rement important et riche d\u2019espoirs pour l’avenir, peut-\u00eatre le plus important de tout ce dont s\u2019occupe l’analyse. <\/i>Je veux parler de l’application de la psychanalyse \u00e0 la p\u00e9dagogie, \u00e0 l’\u00e9ducation de la g\u00e9n\u00e9ration suivante. Je me r\u00e9jouis de pouvoir dire au moins que ma fille, Anna Freud, a fait de ce travail la t\u00e2che de sa vie<\/i>, qu\u2019elle r\u00e9pare de cette fa\u00e7on mon omission\u201d.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

    <\/span><\/p>\n

I\u00e8re PARTIE<\/span><\/b><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

I.    Ce n’\u00e9tait pas dans mon intention, comme ma\u00eetre d\u2019\u00e9cole, de \u201cfaire une psychanalyse\u201d avec mes \u00e9l\u00e8ves, mais il y eut deux aspects caract\u00e9ristiques de mon travail: dans un premier temps, un regard psychanalytique in\u00e9vitable qui \u00e9tait enrichissant pour mon travail quotidien et dans un deuxi\u00e8me temps, la tentative d’occuper un lieu d\u00e9termin\u00e9 dans la relation avec mes \u00e9l\u00e8ves et leurs familles. Ce lieu \u00e9tait incertain, puisque parfois j’avais \u00e0 me consacrer \u00e0 un travail d’enseignant et, en d\u2019autres occasions, se cr\u00e9aient, sans que je sache comment, des situations rappelant un travail th\u00e9rapeutique de groupe ou individuel d\u2019un Psychologue. \u00c0 partir de cette seconde attitude, j’ai pu envisager de fa\u00e7on avantageuse certains conflits qui apparaissaient, parce que je me trouvais en empathie avec les enfants et aussi avec leurs parents, disposition qui venait se superposer \u00e0 l\u2019utilisation d\u2019activit\u00e9s comme par exemple les contes de f\u00e9es, le dessin et la peinture. Peut-\u00eatre que l\u2019influence principale de la psychanalyse dans mon travail a \u00e9t\u00e9 la compr\u00e9hension des processus psychiques qui se produisent \u00e0 cet \u00e2ge et la possibilit\u00e9 de cr\u00e9er un climat de confiance avec mes \u00e9l\u00e8ves. <\/span><\/span><\/p>\n

Je vais vous raconter une anecdote qui dans ces premiers temps, avait attir\u00e9 l’attention de mes coll\u00e8gues; elles ont ensuite per\u00e7u de mani\u00e8re semblable beaucoup de situations:<\/span><\/p>\n

Souvent, les premiers jours d\u2019un enfant \u00e0 l’\u00c9cole ne sont pas faciles, beaucoup pleurent et m\u00eame vomissent, d\u2019autres se taisent et sont inhib\u00e9s, etc\u2026 La r\u00e9ponse de l’\u00e9ducatrice est ici d\u00e9terminante. Dans de nombreux cas on supportait les pleurs de l’enfant jusqu’\u00e0 ce qu’il s\u2019arr\u00eate, fatigu\u00e9, au mieux \u00e0 l\u2019aide d\u2019une caresse de la ma\u00eetresse. On lui dit des choses rassurantes comme: ne pleures plus, il n\u2019y a rien de grave, ta maman va revenir plus tard. Dans certains cas, on voit m\u00eame des parents partir en courant, laissant leurs enfants sans leur dire au revoir. Ces situations se sont transform\u00e9es : les parents ont pu prendre cong\u00e9 de leurs enfants \u00e0 la porte en leur disant la v\u00e9rit\u00e9 et la ma\u00eetresse a essay\u00e9 de prendre l\u2019enfant, de le consoler et de l’accompagner jusqu’\u00e0 ce qu’il se calme. Souvent, il suffisait de dire: \u201c peut-\u00eatre que tu te sens triste parce que ta maman est partie au travail et tu pr\u00e9f\u00e9rerais \u00eatre avec elle et ne pas venir \u00e0 l’\u00e9cole, je comprends que tu te sentes mal; tu sais d\u00e9j\u00e0 que tous les jours, ta maman viendra te chercher apr\u00e8s son travail pour rentrer \u00e0 la maison: qu’est-ce que tu penses qu\u2019on pourrait faire pendant ce temps pour nous amuser ? La plupart du temps, l’enfant s\u00e8che ses larmes et il est pr\u00eat \u00e0 jouer, il se calme et il donne la main \u00e0 la ma\u00eetresse. Il est \u00e9tonnant de voir certains enfants passer de pleurs d\u00e9chirants au calme, apr\u00e8s avoir entendu ces paroles. <\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Le seul probl\u00e8me \u00e9tait que je ne me consid\u00e9rais pas comme un enseignant avec une formation psychanalytique, en analyse personnelle, mais comme un psychanalyste qui travaillait comme instituteur d’\u00e9cole maternelle. Au fur et \u00e0 mesure des cours, cette dualit\u00e9 des r\u00f4les \u00e9tait de plus en plus pesante, faisant appara\u00eetre la n\u00e9cessit\u00e9 de franchir une \u00e9tape, ce qui induisait en moi certaines peurs, mais c\u2019\u00e9tait devenu in\u00e9vitable. Et c\u2019est ainsi, qu\u2019il y a 5 ans, nous avons cr\u00e9\u00e9 dans l’\u00e9cole le service psychop\u00e9dagogique que je coordonne.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

II.  De toutes les cons\u00e9quences qui en r\u00e9sultent, je voudrais en citer deux: la premi\u00e8re est que la psychanalyse, ou plut\u00f4t un regard psychanalytique et un travail analytique personnel, peuvent am\u00e9liorer la qualit\u00e9 du travail d’un ma\u00eetre ; c’est-\u00e0-dire que la Psychanalyse enrichit la P\u00e9dagogie<\/b>. Et la seconde est qu\u2019un travail avec des enfants, dans un contexte \u00e9ducatif, donne au psychanalyste une vision de la r\u00e9alit\u00e9 enfantine et familiale interne et externe difficile \u00e0 acqu\u00e9rir sur le divan, dans la formation, ou sur la sc\u00e8ne th\u00e9rapeutique. C’est-\u00e0-dire que la P\u00e9dagogie enrichit la Psychanalyse<\/b>. En fait, dans mon travail de consultation comme th\u00e9rapeute d’enfants, j’utilise beaucoup de
\n supports acquis dans cette \u00e9tape p\u00e9dagogique, comme par exemple, les contes, des jeux, diff\u00e9rents mat\u00e9riels facilitant l’expression, comme la peinture, l\u2019aquarelle, le dessin et la construction d\u2019objets, comme des bateaux, le baby-foot, des grafittis, des tableaux ou des bo\u00eetes en carton\u2026<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

                  <\/span><\/p>\n

III.       Ces outils favorisent le transfert avec le patient et repr\u00e9sentent un alli\u00e9 tr\u00e8s pr\u00e9cieux puisqu\u2019ils exercent une fonction encadrante n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019avanc\u00e9e de tout <\/span><\/p>\n

traitement. Je rappelle ici quelques paroles d’Andr\u00e9 Green au sujet de la fonction du cadrage: \u201cQuand on s’est s\u00e9par\u00e9 de la m\u00e8re, l’important n’est pas le souvenir de son visage, de son sourire, mais les \u00e9l\u00e9ments du tableau que repr\u00e9sentait le contact avec son corps. Et qu\u2019\u00e0 ce moment ils ont donn\u00e9 un cadre \u00e0 sa repr\u00e9sentation\u201d Interview  d\u2019Andr\u00e9 Green. Revue de psychanalyse. N\u00ba 6. 1999. Page 340.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Green dit que tout cadre clinique doit avoir la caract\u00e9ristique d’\u00eatre encadrant, ou bien qu’il impulse et favorise le travail psychique. C\u2019est sur la sc\u00e8ne transf\u00e9rentielle que se produisent des r\u00e9p\u00e9titions de conflits, et comme les enfants s’y confrontent, cela cr\u00e9e des occasions pour une intervention th\u00e9rapeutique.<\/span><\/span><\/p>\n

L\u00e0, je me r\u00e9f\u00e8re \u00e0 une autre vignette:<\/span><\/p>\n