\tMesa: Experiencias educativas<\/p>\n
\t\u201cUn libro es una mirada por nuestro propio interior\u201d<\/p>\n
\tEn primer lugar me gustar\u00eda relatar la fascinante aventura que vivo cada semana en el aula cuando los alumnos y yo buceamos entre las p\u00e1ginas de diferentes libros en los que descubrimos qu\u00e9 tipos de historias nos fascinan y c\u00f3mo influyen en nuestras propias vidas. Cuando comenc\u00e9 a trabajar en Educaci\u00f3n Secundaria me encontr\u00e9 con el gueto de que los libros serv\u00edan para valorar el saber del adolescente y para poner una nota sobre esa lectura, en cambio nadie se preguntaba c\u00f3mo se hab\u00eda sentido el alumno al leer ese libro, qu\u00e9 importancia hab\u00eda tenido para \u00e9l, qu\u00e9 sentimientos le hab\u00edan despertado y si se hab\u00eda identificado o no con alg\u00fan personaje.<\/p>\n
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\tEsta situaci\u00f3n se daba cada d\u00eda en las aulas y fue cuando sent\u00ed la necesidad de transmitir la lectura como yo la siento, como un impulso interno para comprender mi inconsciente y descubrir mis propios conflictos. As\u00ed me preguntaba \u00bfse lee con verdadera satisfacci\u00f3n en los centros educativos? Porque cuando se lee con placer es porque las palabras escritas tambi\u00e9n han sentido el placer de ser creadas, promoviendo, as\u00ed, un espacio de goce donde aparece la dial\u00e9ctica del deseo, es decir tanto escritor como lector han manifestado el goce que han sentido uno al crear y el otro al interpretar, como bien dice Lacan \u201cel escritor coge las fantas\u00edas pulsionales y las transmite en su obra a trav\u00e9s del pensamiento secundario del yo\u201d.
\tSabemos que cuando a un adolescente se le obliga a leer un libro, lo primero que pregunta es de cu\u00e1ntas p\u00e1ginas se compone, desea elegir el que menos cantidad tenga aunque su contenido sea m\u00e1s aburrido. Y vuelvo a cuestionarme \u00bfPor qu\u00e9 y para qu\u00e9 se debe fomentar la lectura en las aulas? \u00bfEstamos realmente creando lectores cr\u00edticos?<\/p>\n
\tEn primer lugar, la lectura no debe ser una imposici\u00f3n, pienso que debe crearse una sociedad lectora desde la formaci\u00f3n de los individuos como lectores, donde la palabra forme parte de su propia vida. Ya antes de nacer cuando la madre en su interior disfruta de ese pliego de papeles, que mantiene en su abultado vientre, transmite al nuevo ser sensaciones y emociones desconocidas para \u00e9l, pero que posiblemente pueda retomar e interpretar cuando en su ni\u00f1ez tenga a su alcance los primeros textos, los visualice, posteriormente, en su infancia, aprenda a leerlos y en su etapa adolescente pueda descubrir sus aficiones lectoras y transformar su mundo interior a trav\u00e9s de las inquietudes de los diferentes personajes que aparecen en sus lecturas. \u201cLos libros son almas cautivas, almas, almas en pena, hasta que alguien, baj\u00e1ndolos de sus estanter\u00edas, los lee\u201d escribe el novelista ingl\u00e9s Samuel Butler.<\/p>\n
\tTodos sabemos que la sociedad actual se plantea con aprecio promocionar la lectura, se dice que estamos en una sociedad lectora, pero los medios por los que se transmite no son los adecuados y en la actualidad est\u00e1n en proceso de cambio. Las nuevas tecnolog\u00edas, la masiva actividad cultural del momento, la visualizaci\u00f3n de los mensajes y la gran oferta \u201cliteraria\u201d provocan que los individuos no busquen un espacio y tiempo para el disfrute de la lectura.<\/p>\n
\tEste barullo de acontecimientos me anim\u00f3 a plantearme un proyecto sobre la b\u00fasqueda y el goce de la lectura dentro del aula. De esta forma y con gran ilusi\u00f3n naci\u00f3 un Proyecto, titulado \u201cEl placer de descubrir la lectura\u201d en el curso 2008-2009 y que cada d\u00eda disfruto m\u00e1s escuchando las aventuras que recorren los alumnos por las aulas cuando en su mano mantienen un ejemplar impreso y cuando son capaces de crear en su cuaderno sus propios fantasmas para componer con sus finas manos deliciosas historias.
\tDesde mi experiencia personal y profesional siempre he considerado que leer textos y libros con el alumnado en el aula es una tarea fundamental para despertar las inquietudes lectoras, para que esos individuos tan inseguros y maleables como son los ni\u00f1os y adolescentes puedan descubrir qu\u00e9 tipo de lectura les motiva, les interesa y les hace pensar como personas.
\tCuando trabaj\u00e9 en Educaci\u00f3n Infantil \u201cla hora del cuento\u201d era imprescindible en la tarea educativa para que el ni\u00f1o pudiera descubrir otros mundos diferentes al suyo, para aprender sobre los problemas internos de cada uno y la b\u00fasqueda de posibles soluciones a sus propias dificultades. Sobre esto el poeta alem\u00e1n Schiller escribi\u00f3: \u201cEl sentido m\u00e1s profundo reside en los cuentos que me contaron en mi infancia, m\u00e1s que en la realidad que la vida me ha ense\u00f1ado\u201d.<\/p>\n
\tDel mismo modo el psicoanalista Bruno Bettelheim nos dice que los cuentos aportan importantes mensajes al consciente y al subconsciente, porque estas historias hablan de su peque\u00f1o yo en formaci\u00f3n y estimulan su desarrollo liberando al inconsciente de sus pulsiones. La bondad, la maldad, la vida y la muerte deben estar presentes al igual que en la vida real para que pueda identificar sus luchas internas y externas. Era una gozada observar a un ni\u00f1o de dos o tres a\u00f1os sentado en su coj\u00edn y releer varias veces las mismas p\u00e1ginas para descubrir con esas im\u00e1genes qu\u00e9 les estaba ocurriendo a cada personaje y a \u00e9l mismo.<\/p>\n
\tEn la adolescencia se producen los momentos de mayor curiosidad por todo lo que le rodea al individuo, es un buen punto de partida para aprovechar el fomento de la lectura y crear lectores cr\u00edticos. Pero, desafortunadamente se produce el fen\u00f3meno contrario. El mundo adolescente provoca tantas contradicciones que, en muy pocos casos, se refugian en los libros como una f\u00f3rmula que favorezca la b\u00fasqueda de su propia identidad, sobre todo, hoy en d\u00eda, donde los medios audiovisuales y tecnol\u00f3gicos priman la curiosidad de estos j\u00f3venes.
\tEn el aula se debe transmitir el amor por la lectura compartiendo el goce de leer, del mismo modo que los juglares y trovadores de la \u00e9poca medieval transmit\u00edan con sus palabras los cantares a un pueblo inculto, sin aprendizaje, pero que sent\u00edan curiosidad e inter\u00e9s por escuchar fascinantes relatos. Es importante encauzar la importancia de la lectura a partir de la peregrinaci\u00f3n de libros d\u00eda a d\u00eda en el aula, fuera de ella, en cualquier espacio utilizado por esos seres deseosos de escuchar en voz alta la musicalidad de las palabras tanto de grandes escritores cl\u00e1sicos como actuales.<\/p>\n
\tA continuaci\u00f3n vamos juntos a recorrer las aventuras lectoras de cada semana en el aula. El primer episodio es compartir una encuesta sobre h\u00e1bitos lectores para que cada alumno conozca si sus intereses personales y familiares tienen o no relaci\u00f3n con el mundo de la fantas\u00eda. La primera haza\u00f1a es la de compartir su propio libro, nos lo presenta, nos transmite qu\u00e9 significado tiene para \u00e9l y finaliza con la ilustraci\u00f3n verbal de un pasaje. En el siguiente cap\u00edtulo ojean un listado de libros para saborear un exquisito c\u00f3ctel de palabras impresas para saborearlas y elegir qu\u00e9 ejemplar les gustar\u00eda leer, para, as\u00ed, cada semana transformar el aula en la festiva magia de las palabras. Yo siempre suelo llevar un libro en mi mochila para recitarles alg\u00fan fragmento.
\tEn mi opini\u00f3n el profesorado debe ser gu\u00eda y coordinador de ese aprendizaje lector, debe ayudar a los alumnos a que sean cr\u00edticos con sus elecciones, por qu\u00e9 eligen un libro y no otro y, sobre todo que puedan disfrutar de esa lectura para que la puedan interpretar y les despierte un mundo lleno de imaginaci\u00f3n. As\u00ed cuando la satisfacci\u00f3n inmediata y exclusiva de nuestras sensaciones, cuando la imaginaci\u00f3n brote, cuando los nervios se agiten, cuando el coraz\u00f3n se acelere y cuando la adrenalina suba ser\u00e1 cuando estemos en el delicioso momento de disfrutar de la lectura tanto colectiva como individual. Estos momentos me recuerdan las palabras del novelista Oliverio Golsmith: \u201cLa primera vez que leo un libro me parece como si ganara un amigo nuevo; al releerlo creo volver a o\u00edr la conversaci\u00f3n de un viejo ami
\ngo\u201d.<\/p>\n
\tUna de las grandes metas que me planteaba con este proyecto era conseguir que el alumnado llevara en la mochila un libro, \u201csu fetiche\u201d, como lleva un estuche o un cuaderno, que sea un objeto imprescindible en su aprendizaje diario y que pueda usar en cualquier momento identificando las frustraciones del autor para descubrir y canalizar las suyas. Se lee para aprender algo nuevo y para profundizar conocimientos ya adquiridos, pero tambi\u00e9n se lee para entretenimiento y como mero placer y, as\u00ed, convertirse en una pasi\u00f3n singular. En el extraordinario acto de visualizar las palabras para comprender lo que dicen se produce un m\u00e1gico encuentro entre el texto escrito y la mente individual del lector que, a su vez, est\u00e1 provisto de determinadas experiencias y de su propia perspectiva.<\/p>\n
\tYa en plena acci\u00f3n argumental comienza la aventura subversiva de leer en silencio como si se llevara a cabo en la clandestinidad como cuando los adolescentes se saltan la norma y descubren libros prohibidos para calmar sus inquietudes y sienten como un mundo idealizado les transforma la satisfacci\u00f3n de sus necesidades vitales. Pero tambi\u00e9n es importante como dice Roland Barthes que \u201cEl placer del texto se consigue a trav\u00e9s de las vibraciones del cuerpo tanto al escuchar las melod\u00edas de la voz como al interpretar el significado del an\u00f3nimo enunciador que transmite el mensaje escrito\u201d. La palabra transmite emociones a trav\u00e9s de la voz, del tono y de la melod\u00eda de singulares significantes que penetran en la mente del adolescente para que los oyentes interpreten la musicalidad de una suave sinfon\u00eda de sonidos.<\/p>\n
\tPero construir lectores es tambi\u00e9n construir escritores, para ello navegamos por un encrucijado \u201cDiario de lectura\u201d en el que cada d\u00eda que leen, los alumnos escriben qu\u00e9 emociones les provocan sus vivencias lectoras, que relatos les cuenta el imaginario narrador y en qu\u00e9 momento se sienten reflejados en los diferentes personajes. Es el momento de descubrir la magia de la palabra escrita. Son los alumnos quienes crean a partir de sus vivencias y de su saber, narrando fascinantes historias individuales y grupales.
\tUna vez finalizado el libro reflejan en su cuaderno una valoraci\u00f3n cr\u00edtica y su opini\u00f3n personal. Ya que la escritura es est\u00edmulo de la lectura y de esta forma aprenden a ser capaces de sintetizar los mensajes que han recibido, identificarlos con sus propias inquietudes y con esp\u00edritu cr\u00edtico valorar lo que han le\u00eddo. De esta forma los alumnos consolidan la escritura y se forman como \u201caut\u00e9nticos escritores\u201d a trav\u00e9s de diferentes \u201cTalleres de escritura\u201d que realizamos en el aula, para que de forma individual o grupal y a partir de los elementos del relato que est\u00e1n leyendo puedan transformar y crear emocionantes historias que luego escucharemos en clase.
\tYa en el desenlace de nuestra aventura preparamos una \u201cTertulia literaria\u201d al final de cada trimestre para que cada alumno en el grupo pueda revelar c\u00f3mo se ha sentido al leer ese libro, qu\u00e9 cuestiones se le han planteado, si se ha sentido identificado o no con alg\u00fan personaje o situaci\u00f3n de la obra y qu\u00e9 emociones ha descubierto en su lectura, valorando de forma cr\u00edtica si le ha gustado o no el libro y por qu\u00e9.
\tEn definitiva pretendo que en este espacio se puedan compartir diferentes experiencias lectoras y aprender todos de todos para enriquecernos del saber de cada uno, donde todas las personas est\u00e9n incluidas y que con sus diferentes ritmos de aprendizaje se sientan integrados en el centro educativo al que pertenecen.
\tMi experiencia psicoanal\u00edtica, que se remonta a la d\u00e9cada de los ochenta, me ha ayudado a poder abrir diferentes caminos hacia la creaci\u00f3n de espacios de lectura individual y compartida para que cada alumno descubra sus m\u00e1gicas aficiones y que a trav\u00e9s de ellas pueda interpretar sus angustias y poder enfrentarse a sus propios temores. Al igual que Don Quijote se enfrentaba a personajes imaginarios para jugar con la realidad y la fantas\u00eda de su propio mundo interior.<\/p>\n
\tPara poder ilustrar este proyecto voy a contar una situaci\u00f3n que me emocion\u00f3 y me motivo a seguir buscando nuevos caminos.
\t\u201cUn alumno de 1\u00ba ESO con una situaci\u00f3n familiar muy complicada no hab\u00eda le\u00eddo ning\u00fan libro en su corta existencia y en este espacio de lectura cay\u00f3 en sus manos el libro de Elvira Lindo, Pobre Manolito, pronto se enganch\u00f3 y comenz\u00f3 su aventura lectora. No solo era su primer libro, sino que cuando ten\u00eda momentos, que eran muchos, en los que no sab\u00eda qu\u00e9 hacer cog\u00eda el libro y gozaba de las aventuras de Manolito porque a \u00e9l tambi\u00e9n le pasaban en su propia realidad. Cuando en clase contaba su primera experiencia con los libros nos enriquec\u00eda a los dos, a \u00e9l como persona y a m\u00ed como profesional de la educaci\u00f3n.
\t\u00bfSer\u00eda posible, entonces, construir espacios en las aulas para que el alumnado se sintiera escuchado y pudiera compartir sus experiencias lectoras?
\tMe gustar\u00eda acabar con una cita de Marcel Proust que dice que\u201c\u2026la lectura es para nosotros la iniciadora, cuyas m\u00e1gicas llaves nos abren en el fondo de nosotros mismos la puerta de las moradas, donde no habr\u00edamos sabido penetrar, y su papel en nuestra vida es saludable\u201d.<\/p>\n
\t <\/p>\n
\tROSA FRANC\u00c9S REQUENA.
\tProfesora de Secundaria de Lengua y Literatura Castellana.
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